Analizando desapasionadamente el tema de la educación, en la cual y por la cual nos hacemos personas cultas, servidoras de ideales colectivos o individuales o simplemente depredadoras del hábitat humano, saltan a nuestro cerebro innumerables escenas consecuencia de esta praxis social, de ese encuentro primigenio con la familia y con ese Estado que todo lo concentra y con la oscurantista iglesia católica que obnubiló parte de nuestro entendimiento y visión del mundo, también con el abatimiento de un tiránico régimen de enseñanza y aprendizaje sobre cada uno de nosotros. Para colmo de males, en esta Colombia que nos tocó vivir, se alza sobre nuestras cabezas la privatización total de esa actividad que desde siempre ha estado llamada a insertarnos plenamente en la sociedad como seres civilizados, solidarios y amorosos. El Estado cubano, por el contrario, desde el triunfo de la revolución optó por universalizar, estatizar, colectivizar esa acción social.
Y comenzó alfabetizando al millón de cubanos que no sabían leer ni escribir bajo la dictadura de Fulgencio Batista. El triunfo de la revolución se selló el primero de enero de 1959 y para el año 1961 ya Cuba entraba en la liga de los grandes al haber derrotado semejante adefesio. El 22 de diciembre de ese año se declaró “Territorio libre de analfabetismo”. Recordemos que en nuestro país la tasa de analfabetismo ronda, aún, la cifra del 12%, lo cual es inaudito y muestra a las claras la falta de voluntad del Estado oligárquico colombiano para erradicar dicha endemia.
“Antes de 1959, el sistema educativo cubano en concordancia con el régimen socio- económico existente, se caracterizó por la insuficiencia, la superficialidad, la anarquía y la inmoralidad en su vertiente administrativa. Los contenidos de las materias que se enseñaban, intelectualistas y fenomenológicos eran pobres y limitados. La técnica pedagógica estaba impregnada de verbalismo y formalismo. La educación que recibía el pueblo era insuficiente en lo cuantitativo y de pobrísima calidad. Tal situación era parte de la organización social falta de planteamiento y fundada en la espontaneidad, por lo que no existían planes educacionales vinculados al desarrollo del país, y esta realidad se reflejaba en los niveles escolares inconexos en los programas de las materias, en los planes de estudio y en los textos escolares, en los que se expresaba la desvinculación entre la escuela y la producción social.”(1) Si miramos este análisis y lo comparamos con la Colombia de 2011, encontramos sitios comunes, pues casi toda esa mirada es aplicable a nuestro entorno.
El gobierno revolucionario cubano, bajo la égida martiana, desde el primer minuto del triunfo entendió que el camino a seguir era la igualdad a partir de la igualdad cultural. La educación es entendida en Cuba como el eje centralizador de la cultura y, por tanto, de ahí se desprende la descomunal tarea de hacer de la universalización de la educación, el eje unificador e identitario de la sociedad cubana.
Política educativa del naciente Estado revolucionario
Para muestra e información del impulso que el régimen popular le dio a la educación, veamos algunas de las medidas que tomó en apenas dos años de revolución, esto es, del año 1959 al año 1961:
1.- 1959: Ley 680 de 23 de diciembre, se crearon 10.000 plazas de maestros
2.- 1960: Los 69 cuarteles de la tiranía, símbolos de la opresión, fueron convertidos en escuelas.
3.- 1960: Salto cuantitativo y cualitativo en la formación de obreros calificados y técnicos medios, es decir, hubo un vuelco en la Educación Técnica Profesional.
4.- 1960: El 20 de abril se crea el Instituto de Superación Educacional (ISE), para perfeccionamiento sistemático del personal docente.
5.- 1960: Se crea el INDER (Instituto Nacional de Deportes, Educación Física y la Recreación) y su regencia, las escuelas superiores de Educación Física. En años posteriores se crearon escuelas provinciales y Escuelas de Iniciación Deportivas EIDE.
6.- 1960: Creación de la Escuela Nacional de Arte. Máximo centro de educación artística que unifica y sistematiza este aspecto formativo junto con los conservatorios y centros anexos.
7.- 1961: Creación del Departamento de Bibliotecas escolares. Se unifican y crean bibliotecas que sirven a la enseñanza general al pueblo.
8.- 1961: Inicia y culmina la Campaña de Alfabetización.
9.- 1961: Ley de nacionalización de las escuelas privadas. Convierte en nacionales las escuelas privadas haciendo posible la unificación de la enseñanza, su obligatoriedad y gratuidad.
10.- 1961: Plan masivo de becas. Acogió inicialmente a los alfabetizadores adolescentes al final de la campaña. El incremento del plan de becas comprendía seminternado de primarias y un crecidísimo número de alumnos becados en Cuba y en el extranjero.
11.- 1961: Plan para campesinas “Ana Betancourt”. Se preparó culturalmente en labores domésticas a muchas campesinas que llevaron estos elementos de progreso a sus respectivas zonas de procedencia.
12.- 1960-1961: Educación de Adultos.
No era un desespero, pero sí una alta urgencia eso de entregarle al pueblo cubano las herramientas modernas de supervivencia y goce de la vida en sociedad, y más aquella cuya visión se perfilaba muy diferente a la que tanto el imperialismo norteamericano como la oligarquía criolla habían construido en un lapso cercano a los sesenta años de vida republicana altamente subordinada.
El acceso a la educación superior: democratización sin cortapisas
En 1962, al ser reformada la Educación Superior, las puertas universitarias quedaron abiertas a todos, sin distingos raciales ni discriminación por razones económicas. Se producía, por primera vez, una verdadera democratización de la Educación Superior en Cuba, tanto en sus estudiantes como en sus profesores. Entre los aspectos significativos, esta reforma organizó un amplio sistema de becas estudiantiles, estableció disposiciones para garantizar una enseñanza verdaderamente productiva y un aprendizaje consciente y participativo, creó la comisión de investigaciones para promover y desarrollar la investigación científica en el mundo universitario.
Se creó también la comisión de integración universitaria para propiciar el desarrollo armónico del estudiantado; se estructuró la comisión de extensión universitaria como vía para propiciar la relación de la Universidad con el Pueblo y se estableció una nueva estructura de carrera para dar respuesta a las necesidades de desarrollo del país. La Reforma en la educación superior en Cuba ha tenido un rasgo que la distingue esencialmente y ha sido su carácter continuo y sistemático, enriquecido permanentemente por el desarrollo científico y técnico y por el progreso humano.
Preparación pedagógica de los docentes
En el curso escolar 1972- 1973, como parte del perfeccionamiento de la Educación, fue creado el Centro de Desarrollo Educativo; en 1976, se convirtió en el Instituto Central de Ciencias Pedagógicas. Dicha institución constituye el órgano científico superior adscripto al Ministerio de Educación que ejerce la dirección, desarrollo y control de los estudios e investigaciones que se realizan en el campo de las ciencias pedagógicas en el país. Entre sus funciones se encuentra la asesoría y evaluación de los planes de estudio, programas, libros de texto, medios de enseñanza y orientaciones metodológicas, a fin de garantizar su perfeccionamiento sistemático (2)
En nuestro país no existe propiamente una institución de esas características, puesto que el Ministerio de Educación Nacional -el cual como botón de muestra está regido actualmente por María Fernanda Campo, persona que proviene de la Cámara de Comercio de Bogotá-, es una institución burocrática y lejana a los intereses nacionales. En Colombia las políticas son completamente centralizadas y los estudios concienzudos de la pedagogía y del devenir educativo brillan por su ausencia.
El desarrollo dialéctico de un área que centraliza la construcción de la nueva sociedad pasa por el impulso y reimpulso de nuevas metodologías, de nuevos retos, de nuevas visiones, tales como la “batalla de ideas”, la cual fue visualizada como una de las herramientas básicas para que el pueblo cubano alcanzara una educación general e integral en plena discusión y aporte ante los retos y los ataques furibundos del imperialismo, tales como el genocida bloqueo, que no cesa en su acción, a pesar de las múltiples condenas de la asamblea general de las Naciones Unidas.
La estatización de la educación no significa aquello que los pequeñoburgueses asimilan con el totalitarismo, pues su óptica neoliberal les impide ver que ello corresponde al interés máximo de construir una nueva sociedad con el hombre nuevo en pleno desarrollo. Y al asumirla así, el valor de ésta recae sobre las arcas del Estado: las familias cubanas no tienen que preocuparse por ese costo de entre US$5.000 y US$10.000 anuales que tiene cada estudiante de una universidad cubana. Y claro, sin olvidar que Cuba en su importante labor internacionalista sostiene a más de 30.000 estudiantes extranjeros de bajo nivel económico que hacen su pregrado en la Isla.
A pesar de ese inclemente bloqueo imperialista a Cuba -el cual le impide al gobierno revolucionario acceder a muchos de los avances científicos modernos en forma de equipos o de transferencias tecnológicas, pues la tecnología yanqui es omnipresente-, el gobierno emplea todos los recursos audiovisuales tales como la computación, la televisión y el video para llevar a efecto el plan general de educación. Se puede asegurar que toda la población cubana tiene el grado secundario y que avanza a paso firme el acceso de toda la población a la educación superior, lo cual hace a Cuba uno de los países privilegiados no sólo en Latinoamérica sino en el mundo entero. Fidel Castro lo expresó así: “Digo Universidad y me parece una palabra extraña hablar de un claustro, de estudiantes universitarios, porque empiezo a pensar en términos de todo un pueblo convertido en estudiante”. (3)
Actualidad y perspectivas de la educación cubana
Para el año 2006, si bien ya empezaba a hacer mella la alta tasa de jubilación de maestros – muchos de los cuales fueron llamados a continuar con la noble tarea- para tan alta tasa de educación del pueblo cubano, la preparación académica y el cubrimiento educativo con cerca de 250.000 educadores tenía el siguiente perfil: Un 93,5% de los maestros de nivel medio habían alcanzado el título de Licenciados y el 77% de los maestros primarios, Licenciados en Primaria. El nivel académico y científico logrado por los profesores de Educación superior era elevado: 6284 eran Doctores en Ciencias de determinadas especialidades, 233 Doctores en Ciencias y un alto número había alcanzado el título de Máster.
En Colombia, en el último intento de destruir la educación pública, se pretende hacer que el Sena sea la institución encargada de formar los futuros maestros, pues casi echa al tarro de la basura a las facultades de educación, en tanto son consideradas en esa reforma neoliberal, como innecesarias para el capital humano que se vislumbra en cada uno de los estudiantes, adonde habría de allegar la inversión de los bancos más que la estatal.
La forma como acceden a la educación en nuestro país, como docentes, profesionales de distintas áreas es ridícula, puesto que cualquiera puede lograrlo con exámenes de lengua materna y matemáticas y una desabrida entrevista, sin que ello sea una prueba lo suficientemente calificada como para decir que quien se ganó el pase como profesor a la educación pública cumple con los mínimos requisitos pedagógicos o de conocimiento y que sean de buena calidad. En Cuba, el Estado le da la máxima prioridad a la formación de los educadores, y eso lo atestigua el norteamericano Martin Carnoy (4) cuando señala que “la formación (en Cuba) está totalmente orientada a la enseñanza del programa obligatorio, de modo que los conocimientos de las materias y de la pedagogía se enseñan aplicándolos al programa de los primeros niveles de secundaria”. Así, la práctica, y no la teoría, ocupa el centro de la educación de los futuros docentes, agrega el autor del libro “La ventaja académica de Cuba ¿Por qué los estudiantes cubanos rinden más?, un estudio comparativo con los sistemas de Chile y Brasil”, editado por el Fondo de Cultura Económica.
No se deja de reconocer que la educación sufre también los embates de las agresiones al pueblo cubano, en las múltiples contradicciones del devenir de una sociedad que se debate en una encrucijada económica producto de la caída de lo que anteriormente denominábamos el campo socialista y de la férrea política norteamericana de odio y saboteo contra ese país. La calidad académica para un mundo distinto es un reto que tiene la sociedad cubana y para ello se implementó desde 2010 la prueba del examen de ingreso producto de la necesidad de mejorar el nivel, lo cual no significa que se va a dejar en la vera del camino a todos aquellos que quieran seguir sus cursos universitarios: El Ministerio de Educación Superior estableció a comienzos de este año que para acceder a la enseñanza superior se deberá obtener al menos 60 puntos, de 100, en cada uno de los tres exámenes obligatorios: español, matemáticas e historia nacional, para aumentar la calidad educativa.
Como podemos ver, la acción actual del Estado cubano, a pesar de la dureza de la crisis económica mundial y a pesar de ser Cuba un país con un regular PIB, se centra más en mejorar el modelo precedente que en derogarlo y darle paso a iniquidades capitalistas. Continúa pues en Cuba bajo el faro martiano, el principal logro, además de la salud, iluminando el porvenir de una de las sociedades más igualitarias del mundo entero, lo cual se convierte en un ejemplo a seguir por todos los pueblos del mundo.
Referencias
(1)”La educación en Cuba, posterior a 1959″, Lic. Héctor Constantino Thompson, Informe Encuentro Pedagógico Cubano, marzo de 2006
(2)Ibid.
(3) Fidel Castro Ruz: Discurso sobre el tema de la universalización de la educación superior (1de junio de 2001).
(4) “Estadounidense compara la educación en Cuba, Chile y Brasil”, Cubadebate, Junio 17 de 2010